第11章大学教学方法[1]的运用教学方法：是为完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的途径、手段和工具。讲授法[2]：是教师通过口头语言向学生描述情境，叙述事实，解释概念，论证原理和阐明规律的教学方法，是教师向学生传授知识、技能的重要方法，从学生角度讲，听讲是获得间接知识的重要途径。自学法：学习者通过独立学习获取知识、技能的方法。自学能力：指独立地获取知识与更新知识的能力。你如何认识大学教学方法的本质？教学方法是为完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的途径、手段和工具。1大学教学方法是师生在教学活动中相互联系的方式；2大学教学方法又是一种特殊的认识方法，具有科学方法的性质；3大学教学方法的本质在于师生联系方式与科学方法的统一，也是教学方法的对象特点与学科特点的统一。大学教学方法的作用有哪些？主要变现在两个方面。1直接影响教学目的能否实现2直接影响教学目标实现的程度与效率。上述作用又是通过教学方法多方面的功能体现出来的。大学教学方法的功能有哪些？1科学的教学方法能激发学生的学习兴趣、动机和志向，培养学习的一致，促进学生优良的非智力心理品质的形成和发展。2科学的教学方法是使学生获得正确认识，缩短认识过程，提高认识效率的重要工具，因而具有认识的功能。3由于科学的教学方法凝结着巨大的智力价值，它不仅是传递和掌握知识的工具，而且具有“开智”的功能。4教学是一种有目的有计划有组织的活动，与教学过程的这一特点相适应，科学的教学方法还具有评价、调节、控制的功能。大学教学方法的结构有何特点？作为大学的教学方法，其结构上还具有以下特点：1教学方法和教学形式的统一；2教学方法与学科研究方法的统一；3大学教学应以教师指导下学生的独立学习为主。________教学任务与教学活动的复杂性和多样性，决定了教学方法的多样性。综合各种分类的合理因素，可以将教学方法的基本结构作出如下归纳：1与教学认识过程相适应的教学方法；2与学生认识独立性程度相适应的教学方法；3教学认识活动中的智力方式和方法。简述大学教学方法的基本分类。大学教学方法基本分类体系是：课堂教学方法（讲授法、讨论法[3]、实验法[4]）；现场教学[5]方法（参观法[6]、调查法、实习法[7]）；自学方法（阅读法、练习法）；科研训练方法（学科研究法、一般科学方法）。讲授内容应该如何处理？讲授内容的处理，是指根据课堂讲授的特点对既定的教学内容进行选择、加工和组织。对讲授内容的基本要求有如下几点：1讲授内容应体现专业培养目标的要求2讲授内容的科学性，应是确定性与不确定性的统一3讲授内容要有思想性4讲授内容应是以教材系统为依据的重点讲授。谈谈自学的意义。1只有在自学为主的条件下，才能完成大学复杂的教学任务；2只有在自学为主的条件下，才能培养出高水平的自学能力，并为创造能力的培养打好基础；3为学生毕业后完全独立的学习创造条件。如何进行自学指导？1课堂讲授对自学的指导作用；2课外辅导与答疑，辅导要着眼于提高学生的自学能力与理解水平，辅导要因材施教[8]，有的放矢。科研训练的任务有哪些？主要有以下两点：1激发创造精神，增强创造意识。科研训练的首要任务，是通过大学生科研活动的亲身体验，破除对科研活动的神秘感，培养科研活动的兴趣，激发创造的欲望，增强创造的意识，以树立创造的思想及继往开来的历史使命感。2培养从事科学研究所需要的基本素质。其中最基本的要求是，了解和熟悉科研过程的程序和方法，养成事实求是的科学态度，培养创造性活动所需要的思维品质与意志品质，以及与科研各个环节相适应的各种必备的能力。科研训练的意义有哪些？1有利于促进学习和发现的早期结合，起到学习活动与研究活动相互推动的作用，是提高人才培养质量的重要措施；2科研训练作为学习和发现相结合的直接途径纳入教学过程，有其深刻的教育思想背景；3促进大学生同社会的联系，并作为高等学校科学研究的辅助力量，为推动社会经济、科技、文化的发展做出一定的贡献。对大学生进行科研训练要注意哪些方面？1要注意科研训练的形式与方法、组织与指导、物质条件与社会条件。2加强教师教学工作和科研工作的结合；3应根据不同年级的教学任务与学生的发展水平，对科研训练进行统筹的合理的安排；4教师对学生的科研训练应适时全面的有针对性的指导。选择教学方法的依据有哪几点？1教学目标。教学需要根据不同的教学目标选择不同的教学方法。例如运用讲授方法对于知识的传授是比较有效的，但并不能有效地开发学生智能。2学科性质与知识形态。不同的学科研究的对象不同，同实践的距离不同，因而在研究方法与教学方法上必然显现出各自的学科特点，必然导致研究方法和教学方法的千差万别。3学生发展水平。教学方法的选择同教学内容的确定一样，要受学生发展水平的制约。4时间条件与物质条件。教学方法的实施离不开必要的物质条件，包括各种教学用房、图书资料、仪器设备等，不同的教学方法对教学物质条件有不同的要求。教学方法组合的形式有哪几种？1包容性组合，如讲授方法、实验方法、自学方法、实习方法、科研训练方法。2互补性组合，即根据一定的教学目标将多种相对独立的教学方法加以平行组合。3量化性组合，即各种方法在整体结构中所占的比例。影响教学方法有效运用的因素有哪些1教学法的基本修养，包括教学法理论、教学经验、教学能力与技能等因素。2教法与学法的有机结合。教学方法具有双边性，是教法与学法的统一。教师既是教法的实施者，又是学法的指导者，对任何一种教学方法的运用，都应把握教法与学法的内在联系，进行统一的设计，而不能脱离相应的学法，孤立地考虑教法的运用。3教学方法运用中的灵活性与创造性。教师既是教学方法的实践者，又是教学方法的创造者。表现在使教学方法的运用不断得到改进与完善，善于运用教学机智，敏锐、及时、有效地处理各种突发的复杂问题。4教学方法运用中的情感因素。教学方法是连接师生的桥梁，要达到知与情的结合必须在教学方法的运用中形成师生情感的交流。教师情感最根本的是对教学工作、对学生、对科学的热爱，当教师将这种情感融合于教学方法的运用之中，就必将对学生产生巨大的感染力，从而使学生在情感上受到激励。谈谈如何运用讲授法？讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境，叙述事实，解释概念，论证原理和阐明规律的教学方法，基本要求有四点，即激发动机、同步思维；结构严谨、说理深刻；虚实结合、表述生动；注意反馈、及时调整。有以下方法：1运用问题法，又叫矛盾分析法。要善于设疑和释疑，使讲授成为提出问题、分析问题、解决问题，同时又不断提出新问题的过程，使学生的思维活动始终处于不断地出现矛盾和解决矛盾的过程之中。2运用逻辑方法。通常运用的逻辑方法主要有比较和分类，归纳和演绎，分析和综合等。3运用理论联系实际及直观的方法。首先讲明理论产生的实践根据或实验根据，再运用实例来阐明理论，或运用理论分析有关的自然现象或社会现象，尽可能地说明理论的德实用价值或显示针对性。4教学语言的运用。教学语言的主要要求是，干净、准确、生动。5注意学生的反馈信息。讲授过程也是一个信息传递和反馈的过程，教师是信息的输出者，又是整个教学过程的控制着。6学生听课方法的指导。听课方法的基本要求是善听、善思、善记。谈谈自学的基本方法。自学的基本方法有阅读、联系和复习。大学生阅读，按其性质划分，分为专业性阅读与非专业性阅读。专业性阅读有三种类型：在教师讲授基础上的消化性阅读；独立理解性阅读；研究型阅读。阅读的基本方法和技能，可以概括为读、查、问、记、思五个方面。读，即阅读。读书要视书的价值大小与需要，分为精读、部分精读、略读。查，即查阅文献资料及参考书。了解和熟悉本学科图书及文献情报资料的体系和检索方法，是读书和从事科学研究所必备的基本功。问，即善于提出问题。在阅读过程中能否提出问题，以及提出问题的性质和程度，是衡量读书是否深入的重要标志。记，记读书必须东输，包括划重点符号，加眉批，做摘要卡片，写内容提要等。思，即独立思考，这是贯穿整个阅读课程的核心。结合实际，谈谈教学方法的选择、组合和运用。