28/50具有非预成性、在教育情境中产生的课程目标是()。 A. 普遍性目标B. 行为目标C. 生成性目标D. 表现性目标

本题考查课程目标的类型，核心在于理解不同目标取向的特征。关键点在于区分生成性目标与其他选项的本质区别：

• 生成性目标强调在教育情境中动态生成，具有非预成性，即目标不是预先设定的，而是在教育过程中随着师生互动形成。
• 其他选项如普遍性目标、行为目标、表现性目标均与预先设计或特定行为指向相关，不符合题干中“非预成性”的描述。

选项分析

A. 普遍性目标

• 特点：强调一般性、普遍适用的教育目标（如培养道德品质）。
• 问题：目标是预先设定的，与“非预成性”矛盾。

B. 行为目标

• 特点：关注具体、可观察的行为结果（如“能正确解答方程”）。
• 问题：目标明确且预先确定，不符合“在教育情境中产生”的动态性。

C. 生成性目标

• 特点：在教育过程中自然生成，具有灵活性和情境性。
• 匹配：完全符合“非预成性”和“情境中产生”的描述。

D. 表现性目标

• 特点：关注学生在特定情境下的创造性表现。
• 问题：虽强调情境，但目标仍需预先设计框架，与“非预成性”不完全一致。