题目
杨老师经常担心的问题是:“这些内容是学生们需要的吗?”“我这样教,学生能接受吗?”这表明杨老师所处的教师专业发展阶段是( )。A. 虚拟关注阶段B. 生存关注阶段C. 自我更新关注阶段D. 任务关注阶段
杨老师经常担心的问题是:“这些内容是学生们需要的吗?”“我这样教,学生能接受吗?”这表明杨老师所处的教师专业发展阶段是( )。
- A. 虚拟关注阶段
- B. 生存关注阶段
- C. 自我更新关注阶段
- D. 任务关注阶段
题目解答
答案
C 解析:本题考查的是教师专业发展阶段。我国学[1]者叶澜等人从“自我更新”取向角度对教师专业发展阶段分为以下五个阶段:“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段以及“自我更新”阶段。其中“自我更新”阶段教师不再受外部评价或职业升迁的牵制,自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件,有意识地自我规划,以谋求最大程度的自我发展,关注学生的整体发展,积累了比较科学的个人实践知识。题干中,张老师能够考虑到学生的需求以及接受度的问题,说明张老师关注到了学生的整体发展,符合“自我更新”阶段的特征。
解析
步骤 1：理解教师专业发展阶段
教师专业发展阶段理论中，叶澜等人从“自我更新”取向角度将教师专业发展阶段分为五个阶段：非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段以及自我更新关注阶段。每个阶段都有其特定的特征和关注点。
步骤 2：分析杨老师所处的阶段
杨老师经常担心的问题是：“这些内容是学生们需要的吗？”“我这样教，学生能接受吗？”这表明杨老师关注的是学生的需求和接受度，这符合“自我更新”阶段的特征。在这一阶段，教师不再受外部评价或职业升迁的牵制，自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，关注学生的整体发展，积累了比较科学的个人实践知识。
步骤 3：确定答案
根据杨老师所关注的问题，可以判断杨老师所处的教师专业发展阶段是“自我更新关注阶段”。
教师专业发展阶段理论中，叶澜等人从“自我更新”取向角度将教师专业发展阶段分为五个阶段：非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段以及自我更新关注阶段。每个阶段都有其特定的特征和关注点。
步骤 2：分析杨老师所处的阶段
杨老师经常担心的问题是：“这些内容是学生们需要的吗？”“我这样教，学生能接受吗？”这表明杨老师关注的是学生的需求和接受度，这符合“自我更新”阶段的特征。在这一阶段，教师不再受外部评价或职业升迁的牵制，自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，关注学生的整体发展，积累了比较科学的个人实践知识。
步骤 3：确定答案
根据杨老师所关注的问题，可以判断杨老师所处的教师专业发展阶段是“自我更新关注阶段”。